Desarrollo y validación del Test de Ansiedad Social para estudiantes universitarios (TAS-U) / Development and validation of the Social Anxiety Test in university students (SAT-U)

El estudio de la ansiedad social en estudiantes universitarios ha cobrado una especial relevancia considerando sus implicancias en el ajuste social y el bienestar psicológico de quienes la presentan. A pesar de ello, no existen instrumentos de evaluación que estén dirigidos específicamente a esta población, quienes cotidianamente se enfrentan a situaciones particulares que pueden ser potencialmente generadoras de ansiedad. Se presenta el Test de Ansiedad Social para estudiantes universitarios (TAS-U) aportando evidencias de validez y confiabilidad. Se diseñaron 68 ítems preliminares teniendo en cuenta literatura, escalas de antecedentes y consultas con expertos. Utilizando muestreo no probabilístico, se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios de una muestra de estudiantes universitarios argentinos. Se obtuvo una escala final compuesta por 27 ítems distribuidos en cuatro factores (CFI = .95, TLI = .95, RMSEA = .063 y WRMR = 1.19). Sobre la consistencia interna de la escala, los coeficientes alfa de Cronbach y de fiabilidad compuesta fueron buenos y excelentes para cada factor. Las dimensiones son coincidentes con factores evidenciados en estudios de otras escalas similares y con postulados teóricos conceptuales sobre ansiedad social.

The study of social anxiety in college students has gained particular importance if we consider its role in their social adjustment and psychological well-being. Despite this, there are no assessment tools that are specifically aimed at this population, which face events that can potentially generate anxiety on a daily basis. The Social Anxiety Test for University students (SAT-U) is presented herein with evidence of validity and reliability. Sixty-eight (68) preliminary items were designed taking into account the current literature, previous scales and consultation with experts. By using a non-probabilistic sampling, exploratory and confirmatory factorial analyses were performed in a sample of Argentinian college students. A final scale was obtained with 27 items distributed in four factors (CFI = .95, TLI = .95, RMSEA = .063 and WRMR = 1.19). Regarding the internal consistency of the scale, Cronbach's alpha coefficients and the coefficient of composite reliability were good and excellent for each factor. The dimensions coincide with factors seen in studies with other similar scales, and with conceptual and theoretical postulates about social anxiety.

Normal y lognormal: dos distribuciones de frecuencias y una Teoría Neutral Unificada para estudiar los bosques tropicales / Normal, and lognormal: two frequency distributions, and one Unified Neutral Theory for studying Tropical forests

Los inventarios de biodiversidad en sitios contrastantes obtienen datos con distribuciones normales y lognormales, útiles para cuantificar cómo el cambio climático afecta a los bosques del mundo. Sin embargo, casi todos los biólogos están familiarizados con la normal, pero menos discuten el por qué la distribución lognormal de frecuencias relativas de especies ocurre en tantas comunidades bióticas. Pretendemos incorporar a más estudiosos a dicha discusión. Tanto la normal como la lognormal tienen medias y valores extremos. Ello es consistente con el teorema del límite central; válido cuando los datos de un muestreo provienen de procesos aleatorios y el muestreo ha sido estocástico y representativo. Según la Teoría Neutral Unificada de la Biodiversidad y la Biogeografía de Steve Hubbell, basta considerar que la natalidad, mortalidad, migraciones y especiación en una comunidad, y desde la metacomunidad circundante, ocurren al azar y simétricamente entre especies, para explicar que las frecuencias relativas de la comunidad sigan una distribución lognormal. Ello es consistente con la Biogeografía de Islas, y se puede aplicar -por tanto a la articulación de abundancias relativas de especies arbóreas en bosques que se regeneran por sucesión secundaria, donde el sitio talado constituye una isla que luego es colonizada. En el sofisticado siglo XXI, conocimientos numéricos tan simples, como la normal y la lognormal, siguen siendo necesarios para mover las fronteras de la ciencia afrontando temas permanentes: por qué en tantos lugares hay especies más abundantes que otras, y cómo se puede contrarrestar la pérdida de las especies en dificultad.

Biodiversity surveys among contrasting sites get normal, and lognormal distributed data used for quantifying how Climate Change affects forests around the world. Yet most biologists are familiarized with the normal distribution, while few discuss why the lognormal distribution of relative frequencies of species is so common in many communities of living beings. We aim to add more researchers into such a discussion. Both normal and lognormal have mean and extreme values -which is consistent with the Central Limit Theorem. Such a theorem is valid when the data come from random processes, and when the sampling excercise of collecting the data has been stocastic and representative. According to Steve Hubbell's Unified Neutral Theory of Biodiversity and Biogeography, random birth, death, migration and speciation in a community -and from the surrounding metacomunity are enough for generating lognormal distributions of relative frequencies of co-existing species. That is consistent with Island Biogography, and is applicable to the assembly of relative abundances of tree species during secondary succession, where the clear-cut site is an island further colonized by tree species. Deep into the sophisticated 21st century, simple numerical knowledge like the normal and lognormal are still needed for moving the borders of science by facing permanent subjects: why in so many places some species are more abundant than others, and how to tackle the loss of endangered species.

Escala de Identificação de Dotação e Talento: Estrutura e Consistência Internas / Scale of Giftedness and Talent Identification: Internal Structural and Consistency / Escala de Identificación de Dotación y Talento: Estructura y Consistencia Internas

O estudo objetivou analisar a precisão e as evidências de validade com base na estrutura interna da Escala de Identificação de Dotação e Talento (EIDT). A EIDT é respondida por docentes dos 4º, 5º e 6º anos do Ensino Fundamental, sendo que participaram da pesquisa 16 professores, que avaliaram 433 alunos. Os resultados indicaram que 54,8% da variância foi explicada. Por meio da análise fatorial exploratória, a versão final da escala ficou composta por 55 itens divididos em três fatores: 42 itens do Fator 1, capacidades intelectuais, sociais e criatividade; sete do Fator 2, capacidades psicomotoras e seis do Fator 3, capacidades artísticas. O alfa de Cronbach para a escala total foi de 0,97. O Fator 1 apresentou um alfa de 0,97, o Fator 2 de 0,89 e o Fator 3 de 0,83. Destaca-se a necessidade de estudos adicionais que incluam a análise fatorial confirmatória e o estabelecimento de normas.(AU)

The study aimed to analyze the reliability and the evidences of validity based on the internal structure of the Scale of Giftedness and Talent Identification (Escala de Identificação de Dotação e Talento - EIDT). The EIDT is answered by teachers of 4th, 5th and 6th years of elementary school, including 16 teachers who evaluated 433 students. The results indicated that 54.8% of the variance was explained. Exploratory factor analysis was used for the final version of the scale, which was composed of 55 items divided into three factors: 42 items in Factor 1, intellectual abilities, social abilities and creativity; seven in factor 2, psychomotor abilities and six in factor 3, artistic abilities. The Cronbach's alpha for the total scale was 0.97. Factor 1 showed an alpha of 0.97, factor 2 of 0.89, and factor 3 of 0.83. It highlights the need for additional studies including the confirmatory factor analysis and the establishment of standards.(AU)

El objetivo del estudio fue analizar precisión y evidencias de validez basadas en la estructura interna de la Escala de Identificación de Dotación y Talento (EIDT). La EIDT fue respondida por maestros de 4º, 5º y 6º año de Enseñanza Primaria, y participaron en la investigación 16 profesores que evaluaron a 433 alumnos. Los resultados indicaron que el 54,8% de la varianza fue explicada. Por medio de análisis factorial exploratorio, la versión final de la escala quedó compuesta por 55 ítems, divididos en tres factores: 42 ítems del factor 1, capacidades intelectuales, sociales y creatividad; 7 ítems del factor 2, capacidades psicomotoras y 6 del factor 3, capacidades artísticas. El alfa de Cronbach para la escala total fue de 0,97. El factor 1 presentó un alfa de 0,97, el factor 2 de 0,89 y el factor 3 de 0,83. Se destaca la necesidad de estudios adicionales, que incluyan el análisis factorial confirmatorio y el establecimiento de normas.(AU)

Measuring Threats, Benefits, Emotional Costs and Avoidance of Academic Help-Seeking in Argentinian University Students / Evaluación de amenazas, beneficios, costos emocionales y evitación de la búsqueda de ayuda académica en estudiantes universitarios argentinos / Avaliação de ameaças, benefícios, custos emocionais e evitação da procura de ajuda académica em estudantes universitários argentinos

Objective. The psychometric properties of four academic help-seeking scales measuring benefits, threats, emotional costs and avoidance of academic help-seeking in two samples of Argentinian university students were tested. Method. In phase one, a three correlated-factors measurement model (benefits, threats, emotional costs) and a one-factor model (avoidance) were evaluated. In phase two, two models where social academic self-efficacy (SAS), task value and achievement goals would predict the help-seeking constructs which, in turn, would predict shame in class were evaluated. Results. In phase one, the confirmatory factor analysis strongly supported the models, and all of the factor loadings were high. In phase two, on the one hand, SAS predicted benefits, threats and emotional costs. Moreover, threats and emotional costs predicted shame. Even more, SAS predicted shame via its effects on threats and emotional costs. On the other hand, SAS, task value, and performance-approach predicted avoidance. Moreover, avoidance and SAS had a direct effect on shame. The benefits, threats, emotional costs, and avoidance scales demonstrated adequate levels of internal consistency (α = 0.85, 0.72, 0.90, and 0.90). Conclusion. The scales are reliable, internally valid as demonstrated by the factor analyses, and externally valid in terms of relationships with motivational and emotional constructs.

Objetivo. Se evaluaron las propiedades psicométricas de cuatro escalas de búsqueda de ayuda académica que miden beneficios, amenazas, costos emocionales y evitación de la búsqueda de ayuda académica en dos muestras de estudiantes universitarios argentinos. Método. En la fase uno se evaluó un modelo de medición con tres factores relacionados (beneficios, amenazas, costos emocionales) y un modelo unidimensional (evitación). En la fase dos se evaluaron dos modelos donde autoeficacia social académica (ASA), valor de la tarea y metas de logro predecirían los constructos de búsqueda de ayuda, los cuales predecirían la vergüenza en clase. Resultados. Los análisis factorial confirmatorios, realizados en la fase uno apoyaron los modelos, con elevadas cargas factoriales. En la fase dos, se encontró que ASA predijo beneficios, amenazas y costos emocionales. Adicionalmente, amenazas y costos emocionales predijeron vergüenza. Incluso, ASA predijo vergüenza, vía sus efectos en amenazas y costos emocionales. Por otro lado, ASA, valor de la tarea y aproximación-rendimiento predijeron evitación. Además, evitación y ASA tuvieron un efecto directo sobre vergüenza. Las escalas de beneficios, amenazas, costos emocionales y evitación demostraron niveles adecuados de consistencia interna (α = 0.85, 0.72, 0.90 y 0.90). Conclusión. Las escalas son confiables, válidas internamente como demostraron los análisis factoriales, y válidas externamente en términos de relaciones con constructos motivacionales y emocionales.

Escopo. Foram avaliadas as propriedades psicométricas de quatro escadas de procura de ajuda académica que medem benefícios, ameaças, custos emocionais e evitação da procura de ajuda académica em duas amostras de estudantes universitários argentinos. Metodologia. Fase um: foi avaliado um modelo de medição com três fatores relacionados (benefícios, ameaças, custos emocionais) e um modelo unidimensional (evitação). Fase dois: foram avaliados dois modelos onde autoeficácia social académica (asa), valor da tarefa e metas de logro poderiam predizer os construtos de procura de ajuda, os quais poderiam predizer a vergonha na aula. Resultados. Fase um: Análises fatoriais confirmatórios apoiaram os modelos, com elevadas cargas fatoriais. Fase dois. Por um lado, asa previu benefícios, ameaças e custos emocionais. Adicionalmente, ameaças e custos emocionais predisseram vergonha. Mesmo, asa previu vergonha, via seus efeitos em ameaças e custos emocionais. Por outro lado, asa, valor de tarefa e aproximação-rendimento previram evitação. Além, evitação e asa tiveram um efeito direito sobre vergonha. As escadas de benefícios, ameaças, custos emocionais e evitação demostraram níveis adequados de consistência interna (α = 0.85, 0.72, 0.90 y 0.90). Conclusão. As escadas são confiáveis, válidas internamente como demostraram análises fatoriais, e válidas externamente em términos de relações com construtos motivacionais e emocionais.

Adaptación de la Escala de Afrontamiento ante la ansiedad e incertidumbre pre-examen: (COPEAU) / Adaptation of the coping with pre-exams anxiety and uncertainty scale: (COPEAU)

En esta investigación se adaptó la escala de afrontamiento ante la ansiedad e incertidumbre pre-exámenses (COPEAU) para su empleo en estudiantes universitarios argentinos. El COPEAU (Stõber, 2004) es un autoinforme compuesto de 21 items, agrupados en tres escalas: afrontamiento orientado al problema, búsqueda de apoyo social y evitácion. Se tradujeron los items del inglés al español con el método de traducción directa y la versión en español fue administrada a 294 estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. El Análisis Factorial Exploratorio permitió obtener dos soluciones factoriales alternativas, ambas parcialmente apoyadas por los datos. Una de las soluciones conserva la estructura original de tres factores, mientras que la otra posee una estructura interna de cuatro factores que diferencia al apoyo social en dos categorías: emocional e instrumental, congruentes también con la teoria de base. Aunque las escalas presentaron buenos niveles de consistencia interna en ambas soluciones se optó por la estructura de tres factores , más congruente con la propuesta original del autor del instrumento. También se analizaron evidencias externas de validez del COPEAU en relación a género y rendimiento académico

A Coping with Pre-exams Anxiety and Uncertainly Measure (COPEAU) has been adapted to be used on Argentinean university students. COPEAU (Stõber, 2004) is a self-report consisting of 21 items grouped into three scales: problem oriented coping, social support seeking, and avoidance. The items were translated from English to Spanish and the Spanish version was administered to a two hundred and ninety-four student from different careers in the Nacional University of Cordoba, Argentina. Factor Analysis supported two alternative solutions. One preserved the original three-factor structure , the other one showed a four-factor structure, differentiating two categories in the social support scale: emotional and instrumental, both congruent with coping theory. Though both solutions showed good internal consistency levels, the three-factor structure was chosen for being closer to the instrument's author proposal. Aditionally, external validity evidences related to gender and academic performance were analyzed

Validación del inventario de autoeficacia para inteligencias múltiples revisado (IAMI-R) / Validation of the multiple intelligence self-efficacy interventory revised (MISEI-R)

En este trabajo se describe el proceso de validación preliminar de una versión revisada del Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples, el IAMI-R. Este instrumento fue construido con la finalidad de evaluar la autoeficacia de los adolescentes para realizar actividades académicas relacionadas con las inteligencias múltiples, en un contexto de desarrollo decarrera. El IAMI-R fue administrado a una muestra de estudiantes del nivel educativo polimodal en Argentina. Se realizaron estudios psicométricos para analizar la estructura factorial (mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio) y la consistencia interna de sus escalas. Losresultados obtenidos, junto con otros recientemente presentados, demuestran que las escalas del IAMI-R poseen propiedades psicométricas aceptables de consistencia interna y validez deconstrucción. Estudios futuros deberían investigar la estabilidad de sus escalas así como aspectos relacionados con la validez de criterio del IAMI-R.

This work describes the process of initial validation of a revised version of the Multiple Intelligences Self-Efficacy Inventory (IAMI-R). This instrument was created to assess adolescent´s self-efficacy in relationship with academic activities associated with the multiple intelligences, in a context of career development. The IAMI-R was administered to a sample of high school students, in the city of Córdoba, Argentina. Psychometric studies analyzing the factorial structure (through exploratory and confirmatory factor analysis) and internal consistencyof their scales were accomplished. The results of this study, beside others recently presented, show that the IAMI-R scales possess satisfactory properties of construct validity and internal consistency. Subsequent phases of this research will include analysis of the instrument´s stability and criterion validity.

Gestión en Salud Mental: Conciliando a clínicos y gestores

En el presente trabajo se busca dar cuenta de una aproximación al concepto de calidad en salud mental. Se describen brevemente los esfuerzos realizados por reunir información común y relevante para clínicos y gestores. La investigación se basa en el uso de un sistema de información clínico, utilizado internacionalmente, llamado RAI (Resident Assessment Instrument). Este sistema recolecta información del paciente, basándose en las habilidades del clínico para evaluarlo y tratarlo. Permite obtener mediciones de resultados y de costos, lo que proporciona información respecto a la calidad del tratamiento y respecto a los recursos necesarios, de acuerdo a la complejidad de cada caso. Se describe un estudio piloto realizado en Chile el año 2006, con 50 pacientes (25 de una unidad de hospitalización y 25 ambulatorios). Este estudio da cuenta del perfil de los pacientes y del tratamiento otorgado, y refleja las características y utilidad de este sistema en un país latinoamericano

Inventario de autoeficacia para el estudio: desarrollo y validacion inicial / Self-efficacy for study inventory: development and initial validation

Aquí describimos el desarrollo y validación de um Inventario de autoeficacia para el estudio (IDAPE), basado en la teoría social-cognitiva de la autoeficacia para el aprendizaje. Existen varias escalas de este tipo, con buenas propiedades psicométricas y ampliante reconocidas, tales como LASSI, MSQL y SELF. Sin embargo, el trabajo de construccíon y/ o adaptación de estas medidas es muy limitado en Argentina. En esta investigación, redactamos 30 ítems relacionados con estrategias autorregulatorias de aprendizaje, los cuales fueron evaluados por un experto a nivel mundial de la Teoría Social Cognitiva. Este conjunto preliminar de ítems fue examinado utilizando análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Estos métodos nos permitieron seleccionar ocho ítems que evidencian una consistencia interna adecuada. El inventario requiere estudios psicométricos adicionales, pero podría utilizarse en investigationes que permitan esclarecer la contribución de la autoeficacia para el aprendizaje para explicar el rendimiento académico en estudiantes secundarios de la región.

Metas de elección de carrera: contribución de los intereses vocacionales, la autoeficacia y los rasgos de personalidad / Career goals: Contribution of vocational interests, self-efficacy, and personality traits

En todo proceso de asesoramiento vocacional, incrementar el autoconocimiento en variables psicológicas relevantes en este dominio (intereses, habilidades, rasgos de personalidad) ayuda a los orientados a realizar elecciones satisfactorias. En Argentina se han construido varios instrumentos tales como el Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP) de Fogliatto (1991), el Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples (IAMI) de Pérez (2001) y el Sistema de Orientación Vocacional Informatizado (SOVI) de Fogliatto y Pérez (2003). Recientemente, Pérez, Cupani y Beltramino (2004) adaptaron un cuestionario de evaluación de los rasgos de personalidad, el 16PF-IPIP, ya que se ha demostrado que este tipo de medidas mejora la predicción de variables con implicancia vocacional. Los estudios realizados con los instrumentos disponibles en Argentina han empleado diseños bivariados para predecir la elección de carrera. Sin embargo, actualmente es usual incluir procedimientos multivariados en los diseños de validez predictiva. Por consiguiente, el objetivo de este trabajo fue verificar la contribución explicativa de cada una de las variables predictoras (intereses, rasgos personales, autoeficacia) con respecto a la variable intenciones o metas de elección de carrera. Con esa finalidad se administraron los instrumentos CIP-4 (Pérez & Cupani, en prensa), IAMI (Pérez, 2001), 16PF-IPIP (Pérez, Cupani & Beltramino, 2004) y CIEC (Pérez, 2001) a una muestra de estudiantes del último año de la escuela media (nivel polimodal) de la ciudad de Córdoba (Argentina) y se realizó un análisis de regresión por pasos. Puede observarse que las variables psicológicas incluidas en el modelo explicaron en conjunto, un 46% del comportamiento de intenciones o metas de elección de carrera

Predictores de rendimiento académico en la escuela media: habilidades, autoeficacia y rasgos de personalidad / Academic performance in high school: the contribution of abilities, self-efficacy and personality

El papel de las aptitudes y las creencias de autoeficacia en la predicción del rendimiento académico ha sido bien establecido. Por otra parte, la evidencia es mixta respecto al rol de los rasgos de personalidad en la explicación del éxito escolar. En este trabajo se investiga la contribución de estos tres constructos psicológicos a la explicación de la variabilidad del rendimiento académico en Lengua y Matemática, en una muestra de estudiantes secundarios de la ciudad de Córdoba, Argentina. Los resultados sugieren que las tres variables predicen de manera significativa el éxito escolar en estas asignaturas aunque las habilidades verbal y matemática, tal como son medidas por el DAT-5, fueron las más revelantes de los modelos de regresión. Se analizan estos resultados en relación al modelo social-cognitivo de rendimiento académico.

Intentos de suicidio en el servicio de urgencia de un hospital general canadiense / Suicide attempts in a Canadian general hospital emergency service

Se describen las características demográficas, clínicas e interaccionales de 264 casos de intentos de suicidio tratados en un servicio de urgencia psiquiátrico durante un período de 12 meses, y se les compara con el resto de los consultantes a dicho servicio (650 casos). Los dos grupos se diferenciaron significativamente en una serie de variables, caracterizándose los pacientes suicidas por tener una mayor concentración de adultos jóvenes, conflictos conyugales, desempleo, trastornos depresivos de personalidad, y generar actitudes más negativas en los psiquiatras. Los resultados obtenidos se discuten en relación a la literatura existente en este campo y se sugieren algunas medidas prácticas que puedan contribuir al manejo clínico de los pacientes suicidas